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學生入學、學習成就評量、學生事務及輔導之方式

一、學生入學:

  本校屬於民族學校,其目標、課程與教學型態不盡然與一般學校相同,為了達成特定教育理念目標,家長有必要清楚地認識並接受本校目標、理念與相關措施,其中包含家長對子女的生活與學習應配合的事項。故本校將在招生簡章中介紹前述之資訊,以下說明本校學生入學之規定。

  1. 為使家長與學校間達到清楚的共識,並確認對民族教育計畫之支持,本校將由全體教師組成「招生小組」,依學生報名順序安排面談家長,最後再由招生小組共同決定錄取名單並公告周知及通知。
  2. 本校為花蓮縣自由學區。
  3. 為維持班級學習之進度與教學品質,本校不受理學期中轉學申請,若班級學生人數出缺時,則在期末公告受理報告,其入學程序如前述。
  4. 基於尊重與保障學生受教權益,凡家庭狀況長期無法配合,或學生長期無法適應本校之教學,本校學生可隨時主動提出轉學之申請,並經學生輔導委員會之決議,同意以轉學方式處理。
二、學習成就評量:

  本校計畫之特色不僅在培養學生讀、寫、算之一般學科基本能力外,更重要的是學生自律、互助、互信與責任習慣的養成,同時也希望學生能高度地認同自己的族群。所以,學習成就的評量不限於知識的範疇,而且還包含生活能力、紀律、倫理與文化認同等。為了彰顯這些特色,除了在課程與教學型態進行創新之外,未來在學生評量方面也將有所突破,而與一般學校不同。以下即說明本校對學生學習成就評量的措施。

  1. 採用紙筆測驗評量學生:
    • 文字理解能力。
    • 數學解題能力。
    • 分析能力。
    • 歸納能力。
    • 判斷能力。
  2. 應用學生每天針對學習主題之內容紀錄於工作紀錄本中,評量學生:
    • 藝術表現能力。
    • 想像力。
    • 寫作能力。
    • 口語表達能力。
    • 理解能力。
    • 組織能力。
      註:能力養成得藉由繪本製作、文化專題研究、資訊科技整合創作等來培養。
  3. 教師(含一般教育與民族教育教師)於各種課程授課時間,採用形成性評量,觀察、提問學生以下各種能力的學習表現:
    • 族語。
    • 倫理道德。
    • 族群認同。
    • 生活習慣。
    • 人際關係。
    • 理解能力。
    • 分析能力。
    • 文化技藝能力。
  4. 採用分組合作學習方法,評量學生自律、互信、互助、分享與責任的表現。
  5. 透過自然實境的體驗教學,評量學生:
    • 體力。
    • 耐力。
    • 身體協調能力。
    • 意志力。
  6. 藉由參與部落的歲時祭儀活動,採用觀察、訪談與提問方法,評量學生:
    • 族群認同。
    • 文化知識。
    • 倫理道德。
    • 人際能力。
    • 族語能力。
三、學生事務:

  本校採創新教育之精神推動民族教育之目的,並不在於課程之價值或是組織變革所產生之效能,而是希望幫助學生提升其基本能力,並發展熱愛生命與族群認同之情操。所以學生是整個民族教育之中心,有關本校的學生事務將分成理念與內涵二方面說明:

  1. 學生事務的推動理念:
    • 尊重:尊重是做人處世的重要素養,也是民主素養的表現。學生雖然在權力、資源與知識擁有上都處於弱勢,但是學生事務應本於其為「人」的理念,尊重學生,也培養學生尊重他人(同學、老師、家人)與制度。尊重行為的養成起於自重,所以在學校終將透過正式與非正式課程教導學生與老師要先自重,進而表現出尊重他人的行為,避免對他人之汙名、歧視,對制度危害。
    • 同理心:每位學生來自不同的家庭,背後均有不同的文化,這將影響學生個性與價值觀的發展。所以,不論在訂定各種學生事務制度與法規時,都會從學生的立場考量,而不是一味地強調教師中心或學校行政立場,務期先了解學生身心發展、文化慣習與家庭背景,以周延學生事務之處理。
    • 親師合作:學生行為的陶塑是需要家庭與學校的合作,若只靠單一方面的努力,其效果勢必是事倍功半。所以不論學生的生活或學習適應,均需要家庭一起配合、一起面對、一起解決。本校將從招生工作到之後三年學生的學習活動,均會邀請家長共同參與、共同陪伴。務期在一個學校與家庭的價值、信念、方法均一致的環境下,養成其理想能力與人格。
  2. 學生事務工作內涵:以下是一般學校之學務工作重要項目
    • 落實日常生活教育,指導學生常規及禮儀。
    • 辦理交通安全教育,規劃學生路隊及建檔。
    • 中輟生通報及資料建檔。
    • 辦理導護志工及學生志工業務。
    • 處理學生申訴案件。
    • 辦理民主法治教育及推動春暉專案。
    • 協助校園安全工作之推行。
    • 遊戲器材之安全檢視及請修。
    • 辦理學生體適能測驗。
    • 體育器材之規劃、申購、借用與管理。
    • 運動場所及設施之規劃管理與維護。
    • 編排學校清潔區域與督導整理工作。
    • 策劃監督垃圾分類與資源回收事宜。
    • 規劃校園美綠化、督導清潔、維護及執行成效。
    • 辦理防疫工作之推行。
    • 規劃並執行全校衛生保健工作計畫及辦法。
    • 辦理師生平安保險事項。
      除了以上一般學務工作外,基於本校特定教育之理念,在學務工作上應還要強調以下之工作內涵:
    • 配合部落歲時生活,安排學生參加部落傳統文化之儀式。
    • 原住民地區最迫切需要的是以最友善之方式,儘量辦理各種親師活動,使學校與家長彼此了解學生之生活與學習狀況。
    • 大自然實境教學活動,這像一般學校的戶外教學,但是功能與次數卻不同,所以學生安全是學務工作嚴重的負擔。
    • 違禁藥物或菸酒的使用,一經察覺,即依學生輔導委員會之決議辦理。
    • 為使學生具有自主生活能力,並培養感恩與惜福之情操,學務工作應要求學生盡量做家事。
    • 財務管理維護,包括個人與學校的財產和裝備,在教室內的包括課本、作業簿、書桌、椅子、圖書館藏書、教室與學校各種空間與遊戲設施等等,學生須尊重任何屬於其他同學或教師的事物,避免破壞公物。
四、輔導方式:

  本校特別強調不採取嚴格與強迫的教育方式,但並不表示學生可以為所欲為。在輔導工作上,首先是教師應先具備以下之輔導素養:

  1. 積極與學生、家長或同事溝通。
  2. 絲毫不可觸及身心傷害的體罰。
  3. 依學校特殊行為處理程序,對學生不得有貼標籤和扣留之行為。
  4. 選擇一個適當的處罰是必須的,那將有助於增強學生的責任感。
  5. 特殊行為處理程序:
    • 教師會依行為的嚴重情況,對於發生事件的學生給予輔導,矯正或處罰。其中處置的方法,也包含只是口頭的訓誡或警告。
    • 如果相同行為持續且無法改善,班導師會將該情況告知學生的父母,提醒他們一同關切,並尋求解決之道。
    • 約見學生的父母時,可請其他相關教職員一起出席,共同討論關於學生行為導正的適當課題,或請求專家協助。
  6. 無法被接受的行為出現時之處置原則:
    • 給予一個警告。
    • 如果持續這種不受歡迎的行為,學生將失去某些權利。
    • 為了進一步關懷,則安排父母面談或討論以探討孩子發生事情的可能原因。
    • 最嚴重的違反學校政策行為,可能導致轉學。
  7. 學習困難時的輔導:
    某些孩子在學習上的困難增加時,需要額外的特殊輔導,學校在某些課程將提供一對一的輔導課程,以觀察學生是否進步,及盡力的診斷出可能的問題所在。