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課程教學規劃

一、授課形式:
  1. 課程設計:轉化九年一貫課程 / 民族教育課程 / 幼小銜接統整課程。
  2. 學習形態:同儕學習 / 非正式情境 / 觀察、操作。
  3. 學習表現:
    • 過程評量工具。
    • 結果評量工具。
  4. 資源統整:民族教師 / 耆老 / 部落場域 / 萬榮鄉原住民文物館等。
  5. 教材研發:發展太魯閣族本位語文教材、數學教材、英語教材等。
二、實施要點:
  1. 學校作息:
    • 全年授課日數以200天(不含國定假日及例假日)、每週授課5天為原則。
    • 寒 / 暑假規劃:規劃多元主題自學營與選修課程,如部落影像紀錄、部落遷徙路線踏查(原野踏查)……。
    • 每節上課時間不受現行40分鐘之規定,課程實施及學生學習進度之需求,彈性調節每節上課時間。例如:體驗教學時間可安排每節課80或120分鐘,以符合民族教育彈性原則之需求。
    • 教師授課節數總量管制與彈性課表規劃,以利主題探索學習課程實施與應用。
    • 教師共同協作教學時間以個別授課計算,超過固定授課節,以超鐘點計算。
    • 學生每天在校作息如下表:
      時間 作息內容
      07:30~00:00 學生到校時間
      07:30~80:30 環境服務時間/ 晨讀
      08:30~12:00 此時段可安排教學時間、導師時間、社團時間與課間、休息時間
      此時段可排160分鐘之教學
      12:00~13:10 午餐、休息或學生活動時間
      13:20~16:00 此時段可安排教學時間、清潔時間與課間休息時間
      此時段可排120分鐘分鐘之教學
      16:00~00:00 放學
  2. 導師時間及午休、清掃等時段不列在學習總節數內。有關學生在校作息及各項非學習節數之活動,由課發會規劃。
三、課程設計與發展:
  1. 成立「課程發展委員會」,下設「各學習科目課程小組」,於學期上課前完成學校課程計畫之規劃、審查選用教科用書(一般教育課程)、自編教材及設計教學主題(民族教育課程)與教學活動,並負責課程與教學評鑑。學校課程發展委員會之組成方式,由學校校務會議議決之。
  2. 學校課程發展委員會成員由校長、全校教師(含一般教育與民族教育教師)、家長代表(至少1人)、必要時得聘請部落代表、學者專家列席諮詢。
四、教材編輯:課綱、教科書、民族教育主題--教案、自編教材
  1. 民族教育的學習內容將包含一般社會的知識與所在部落與延伸遷徙的傳統文化,而這些學習內容與現行一般教育不同,所以,需適切轉化學科內容,有需要重新修編與編訂這兩種教材。
  2. 編訂教材不但需要學科的專門知識(例如:國語、數學、英語),同時又需要傳統民族文化知識(例如:要以文化底蘊編撰國語、數學教材,以及要編撰統整的民族教育教材)。另因應主題探索課程規劃,以主題統整課程教學模式為主,教科書為參照工具,並對應能力指標,循序建構校本校主題教材。
五、教材教案編輯「研究-發展」模式:

六、教材編輯原則:

  1. 由學校全體老師與部落具文化素養的耆老代表組成本校課程與教學規劃小組,依本校所提規劃內容提交縣府所組成的課程及教材研發小組(名稱暫定)討論。
  2. 依據課程綱要與內涵,討論每一學科要編訂(自編 / 修編)的單元數與單元主題,單元主題應盡量分布在不同的文化層面。其中一般教育課程學科(如:國語、數學、社會、自然及英語)則依教育部課綱中的能力指標進行授課,民族教育課程之主題課程則需全新編輯。
  3. 配合縣府所組成的課程及教材研發小組討論完成之時間進度(大約一年的時間),以及檢控時間點。
  4. 各學科編輯人員在編輯時將參考目前已有的太魯閣族之社會組織、文學小說、歲時祭儀、古調樂舞、食衣住文化等等之文獻,從中擷取文章或依該文獻而改寫、田調等方式,以完成每個單元之課文內容。
  5. 定期與不定期將編輯的結果與問題,請原住民教師、部落耆老與大學校院教授指導或提供解決方案。每個月編輯小組召開檢討會,以檢討所發現之問題或是編輯上的錯誤與缺失。
  6. 隨著各年級教材的完成,逐月進行教材美編工作,將完作之教材送本校進行試授可行後,依縣府現有規定將完成之課程總體計畫送審以成為本校推動民族教育小學之課程計畫。